Pukul 06.30 di Gerbang Sekolah

Pukul 06.30 di Gerbang Sekolah

Oleh: Sarijan, Kepala SMP Muhammadiyah Sadang

Pukul 06.30, ketika sebagian besar murid masih sarapan di rumah, saya sudah berdiri di gerbang SMP Muhammadiyah Sadang Kebumen. Belum ada bel, belum ada barisan seragam. Hanya saya, udara pagi yang dingin, dan satu pertanyaan yang saya bawa sejak dilantik menjadi kepala sekolah pada 2013: apakah anak-anak kami berangkat dengan baik hari ini?

Pertanyaan itu terasa lebih berat karena letak sekolah kami. Kami berada di Kecamatan Sadang, wilayah pegunungan di bagian utara Kabupaten Kebumen yang berbatasan langsung dengan Banjarnegara dan Wonosobo. Jalannya naik turun dan berkelok, kabut kerap turun di pagi hari, dan saat hujan permukaan jalan menjadi licin. Rumah murid tersebar di dusun-dusun yang berjauhan. Sebagian berjalan kaki cukup lama, sebagian dibonceng sepeda motor, sebab angkutan umum nyaris tak ada. Pusat kota jauh, sehingga toko buku, perpustakaan, bimbingan belajar, dan layanan kesehatan yang lengkap tidak mudah dijangkau. Sinyal telepon dan internet pun sering hilang timbul. Di tempat seperti ini, sekolah bukan sekadar tempat belajar, melainkan salah satu pusat kehidupan anak-anak kami.

Waktu itu persoalan kami klasik tapi melelahkan. Banyak murid terlambat, tak sedikit yang membolos, terutama saat jam kosong. Jam kosong pun ada sebabnya: guru kami terbatas, dan sebagian datang dari luar Sadang, menempuh jalan pegunungan yang sama, sehingga kadang ikut terlambat atau tak hadir. Bagaimana menuntut murid tepat waktu kalau orang dewasanya sendiri tersendat? Saya sadar, menumpuk aturan dan sanksi bukan jawabannya. Dari situ lahir semboyan yang saya pegang sampai sekarang: “Saya tahu mereka berangkat dan tahu mereka pulang.” Belakangan semboyan itu menjadi gerakan bernama GETAP, Gerakan Tahu Berangkat dan Tahu Pulang.

Aturannya sederhana dan berlaku untuk semua, termasuk saya. Pukul 06.30 kepala sekolah sudah di sekolah, pukul 06.45 guru yang bertugas menyambut sudah siap, dan pukul 07.00 seluruh murid sudah berada di lingkungan sekolah. Pengurus IPM ikut membantu menyambut. Kami bersalaman, tersenyum, menyapa. Bila ada murid absen tanpa kabar, wali kelas menghubungi orang tuanya. Kebiasaan datang lebih awal juga saya terapkan saat rapat, baik yang saya pimpin maupun yang saya hadiri. Selama di sekolah, saya memantau pembiasaan keagamaan, apel pagi, pembelajaran, sampai ekstrakurikuler. Saat apel, pembina menanyakan hal-hal kecil: sudah shalat Subuh? Tadi pamit dan salim ke orang tua? Soal pulang, murid keluar sesuai jadwal dan tak boleh pergi sebelum waktunya tanpa izin. Saya sendiri baru pulang pukul 14.30, untuk melihat langsung kondisi murid saat meninggalkan sekolah.

Mengapa cara sesederhana ini terasa ampuh? Thomas Lickona, pakar pendidikan karakter, menyebut karakter terbentuk dari tiga hal: mengetahui yang baik, menginginkan yang baik, dan terbiasa melakukan yang baik. Aturan di papan pengumuman baru menyentuh bagian pertama. Dua bagian lainnya hanya tumbuh lewat kebiasaan harian. Albert Bandura, lewat teori belajar sosialnya, menunjukkan bahwa anak banyak belajar dengan meniru orang yang mereka amati. Pesan itu sejalan dengan ing ngarsa sung tuladha dari Ki Hajar Dewantara: pemimpin memberi teladan di depan. Murid jarang belajar disiplin dari pidato, mereka belajar dari apa yang mereka lihat. Penelitian Kenneth Leithwood dan kawan-kawan pun menyimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah termasuk faktor terbesar di lingkungan sekolah yang memengaruhi belajar murid, setelah pengajaran di kelas.

Pandangan ini sejalan dengan arah kebijakan pendidikan kita. Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti meluncurkan Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat: bangun pagi, beribadah, berolahraga, makan sehat dan bergizi, gemar belajar, bermasyarakat, dan tidur cepat. Menurut beliau, perubahan besar bisa berawal dari kebiasaan sederhana, dan pembentukan karakter membutuhkan keterlibatan keluarga, sekolah, serta masyarakat. Bagi saya, sapaan di gerbang, pemeriksaan kecil saat apel, dan komunikasi dengan orang tua adalah cara kami menjaga kebiasaan bangun pagi dan beribadah itu tetap hidup.

Negara maju pun menempuh jalan serupa. Di Amerika Serikat, Clayton Cook dan timnya meneliti strategi Positive Greetings at the Door: guru menyapa murid satu per satu di pintu kelas. Hasilnya, waktu belajar efektif naik sekitar 20 persen, setara tambahan sekitar 12 menit per jam pelajaran, dan perilaku mengganggu menurun. Di Jepang, anak lazim berangkat berkelompok dan warga sekitar ikut berjaga di persimpangan, sehingga perjalanan ke sekolah menjadi tanggung jawab bersama. Di Minnesota, program Check & Connect menugaskan pendamping untuk memantau kehadiran murid dan menghubungi keluarga begitu anak mulai menjauh dari sekolah. Polanya sama: perhatian yang konsisten, dimulai dari hal kecil.

Hasilnya mulai terasa. Murid datang tepat waktu dan lebih tertib di setiap kegiatan. Yang paling membuat saya terharu, saat istirahat mereka tetap berada di lingkungan sekolah meski gerbang terbuka. Tentu pekerjaan rumah masih ada. Sebagian kecil murid belum sadar disiplin, jarak rumah jauh dengan medan yang berat, dan tak semua orang tua punya waktu mengawasi. Karena itu wali kelas dan guru ikut terlibat, dan komunikasi dengan orang tua terus dijaga.

Saya tak ingin hanya tahu berapa murid yang hadir di presensi. Saya ingin tahu siapa yang belum datang, siapa yang butuh perhatian, dan apakah mereka sudah pulang dengan selamat, melewati tanjakan, tikungan, dan kabut Sadang. Sebab mendidik bukan hanya memastikan anak datang ke sekolah, melainkan memastikan mereka tumbuh menjadi pribadi yang berkemajuan.